Programa Infancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n El programa \u201cInfancia\u201d busca promover el desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n temprana en estudiantes de Nivel Inicial, como as\u00ed tambi\u00e9n fortalecer el puente entre las familias y los jardines de infantes. Esta iniciativa se concreta a trav\u00e9s de la alianza con CIIPME-CONICET para trabajar en forma conjunta mediante la formaci\u00f3n continua docente, con la producci\u00f3n y entrega de material educativo, y el acompa\u00f1amiento a las familias, que incluye el uso de una app educativa.<\/p>\n\n\n\n Est\u00e1 destinado a docentes del Nivel Inicial en servicio, de salas de 3, 4 y 5 a\u00f1os. Se parte con una cobertura del 25% y un incremento gradual.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cEnse\u00f1ar y Aprender en Contextos Rurales Multinivel\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este programa ofrece a los maestros una formaci\u00f3n en servicio y acompa\u00f1amiento situado, a partir del enfoque socioling\u00fc\u00edstico y sociocultural impulsado por las especialistas Celia Rosemberg y Ana Mar\u00eda Borzone. Esta formaci\u00f3n tendr\u00e1 implicancias directas en los aprendizajes de los estudiantes, relacionados a las habilidades ling\u00fc\u00edsticas; partiendo del desarrollo del lenguaje oral y el acceso a la alfabetizaci\u00f3n en los primeros a\u00f1os; conciencia fonol\u00f3gica, fluidez lectora, comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos orales y escritos.<\/p>\n\n\n\n Est\u00e1 destinado a directivos\/ docentes de escuelas primarias de tercera y cuarta categor\u00edas de modalidad rural con multiedad y\/o multinivel. Se inicia con una muestra de 10 escuelas rurales.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cFormar para Transformar\u201d. Actualizaci\u00f3n Acad\u00e9mica en Alfabetizaci\u00f3n Temprana<\/strong><\/p>\n\n\n\n En el marco de convenios de cooperaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n de la provincia con la Universidad Nacional del Nordeste, la Organizaci\u00f3n de los Estados Iberoamericanos y la Fundaci\u00f3n Arcor, se propone la Actualizaci\u00f3n Acad\u00e9mica \u201cAprender y usar el lenguaje en la infancia. El jard\u00edn y el Hogar como contextos de desarrollo\u201d, bajo la coordinaci\u00f3n acad\u00e9mica de la Dra. Celia Rosemberg (CIPPME \u2013 CONICET). Se trata de un curso anual de 200 horas que combina encuentros presenciales y virtuales.<\/p>\n\n\n\n Se apoya en una serie de documentos que incluyen propuestas de ense\u00f1anza orientadas a favorecer la alfabetizaci\u00f3n temprana en las instituciones educativas y en los hogares.<\/p>\n\n\n\n Destinado a directivos y docentes de Nivel Inicial en ejercicio y profesores de Nivel Superior de los Institutos de Formaci\u00f3n Docente con oferta educativa de Nivel Inicial. Se estima una matr\u00edcula inicial de 50 participantes.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cPr\u00e1cticas que Inspiran\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n En el marco de la publicaci\u00f3n del pr\u00f3ximo suplemento curricular para Nivel Inicial \u201cNarrativas pedag\u00f3gicas en torno al Desarrollo del Lenguaje y la Alfabetizaci\u00f3n Temprana\u201d, elaborado y editado por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia, se propicia que tanto docentes como directivos encuentren un espacio para escribir narrativas acerca de sus experiencias pedag\u00f3gicas, de manera tal que aquello que sucede en cada sala, pueda ser compartido con la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n Destinado a Directivos y docentes del Nivel inicial. Alcance: 100%.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cLa participaci\u00f3n de las familias en la alfabetizaci\u00f3n temprana en la provincia de corrientes\u201d. Investigaci\u00f3n Educativa Federal.<\/strong><\/p>\n\n\n\n acompa\u00f1amiento que realizan las familias a la alfabetizaci\u00f3n temprana figura como una de las prioridades del dise\u00f1o curricular jurisdiccional (Resol. N.\u00ba 6492\/20 MEC) y la pol\u00edtica educativa actual lo sostiene a trav\u00e9s de distintas propuestas de formaci\u00f3n. Entre ellas se destaca el programa \u201cInfancia\u201d que favorece la interacci\u00f3n escuela, familia y comunidad en pos de la alfabetizaci\u00f3n temprana.<\/p>\n\n\n\n El aprendizaje del lenguaje comienza en el contexto familiar; los ni\u00f1os participan de actividades cotidianas: comida, higiene, juego y otras rutinas, que les permiten ir construyendo conocimientos, represent\u00e1ndose mentalmente el mundo a trav\u00e9s de un creciente desarrollo de su lenguaje. Desde all\u00ed se resalta la importancia del rol de la familia en este proceso que se inicia desde la cuna.<\/p>\n\n\n\n Destinado a familias, docentes, directivos, t\u00e9cnicos-docentes, supervisores del Nivel Inicial.<\/p>\n\n\n\n ALFABETIZACI\u00d3N INICIAL Y AVANZADA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Programa \u201cCorrientes Aprende\u201d <\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cCorrientes Aprende\u201d (CA) es un programa de ense\u00f1anza inicial de la lectura y la escritura que se inscribe en propuestas de investigaci\u00f3n y desarrollos did\u00e1cticos dirigidos en nuestro pa\u00eds por Ana Borzone (Borzone, Rosemberg y col, 2011, Borzone, De Mier y col. 2022,Borzone y Lacunza, 2022).<\/p>\n\n\n\n Este programa est\u00e1 destinado a ni\u00f1os de primero y segundo grado de las escuelas p\u00fablicas provinciales y se ejecuta en forma piloto desde 2023. En el a\u00f1o 2023 participaron 4000 ni\u00f1os de primer grado; en el 2024, 4000 estudiantes de primero y 4000 de segundo y en 2025 se prev\u00e9 extender a todos los ni\u00f1os de la provincia que est\u00e9n cursando estos grados (32000 aproximadamente).<\/p>\n\n\n\n Docentes que llevan a cabo el programa: 440 en 2023, 500 en 2024 y 2000 previstos para 2025.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cLiderar la Alfabetizaci\u00f3n Inicial\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n El Programa \u201cLiderar la alfabetizaci\u00f3n inicial\u201d propone acercar a las escuelas (docentes, directivos, equipos t\u00e9cnicos de los diferentes estamentos del sistema) los aportes actuales de la investigaci\u00f3n, a trav\u00e9s de metodolog\u00edas que instalen la reflexi\u00f3n colaborativa y el trabajo conjunto para la implementaci\u00f3n de proyectos de alfabetizaci\u00f3n, de tal manera que se garantice la alfabetizaci\u00f3n efectiva de todos los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Destinado a directivos y docentes de primer grado de la educaci\u00f3n primaria. Se parte de una muestra de 50 escuelas.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201c\u00bfC\u00f3mo leemos en segundo grado?\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este programa se pone en acci\u00f3n a trav\u00e9s de un convenio entre la Fundaci\u00f3n Varkey y el Ministerio de Educaci\u00f3n de Corrientes y consiste en un operativo de medici\u00f3n de la fluidez lectora de un grupo de estudiantes de 2\u00ba segundo grado.<\/p>\n\n\n\n Destinado a estudiantes de segundo grado de 50 escuelas, cuyos docentes de 1\u00ba primer grado haya hayan participado del Programa \u201cLiderar la Alfabetizaci\u00f3n Inicial\u201d en el ciclo lectivo anterior.<\/p>\n\n\n\n \u201cLeer y comprender, camino para aprender\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n En el marco del Plan de compromiso por la alfabetizaci\u00f3n de la provincia de Corrientes, se encuentra el Programa de fluidez y comprensi\u00f3n lectora: \u201cLeer y Comprender\u2026Camino para Aprender\u201d. Este se plantea fortalecer la fluidez y comprensi\u00f3n de textos en estudiantes que cursan entre tercero y sexto grado de la educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n\n\n\n Est\u00e1 destinado a directivos, docentes y estudiantes de terco a sexto grado del Nivel Primario.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cColectivo de Lectura\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este programa se propone como una iniciativa integral y transformadora que busca impactar positivamente en la formaci\u00f3n lectora de los estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel Primario. En un colectivo, las personas trabajan juntas hacia un objetivo com\u00fan, aportando sus diferentes habilidades, conocimientos y experiencias.<\/p>\n\n\n\n Destinado a directivos, docentes y estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado del Segundo Ciclo del Nivel Primario.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cAlfabetizaci\u00f3n inicial en contextos de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce: Mo\u00f1e\u00b4? ha hai ava\u00f1e\u00b4?me\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n La Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce como modalidad del sistema educativo de los niveles Inicial, Primario y Secundario, se dirige a garantizar una educaci\u00f3n que contribuya a preservar y fortalecer las pautas culturales, lengua, cosmovisi\u00f3n e identidad \u00e9tnica de los diferentes grupos culturales que conforman el aula. Esta modalidad se centra en ampliar la construcci\u00f3n de capacidades comunicativas del sujeto, incluye las lenguas ind\u00edgenas, originarias, de contacto, regionales y extranjeras.<\/p>\n\n\n\n ALFABETIZACI\u00d3N AVANZADA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Programa \u201cComprender: Un compromiso de todos\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este programa, que comprende la alfabetizaci\u00f3n avanzada y su necesaria articulaci\u00f3n con la alfabetizaci\u00f3n acad\u00e9mica, destaca el papel esencial que cumple la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la lectura como herramienta de acceso a la cultura letrada. La alfabetizaci\u00f3n avanzada consolida los conocimientos adquiridos y prepara al estudiante del Nivel Secundario para gestionar por s\u00ed mismo lecturas diversas, cada vez m\u00e1s extensas y complejas, que le posibilitar\u00e1n su integraci\u00f3n social y su desempe\u00f1o en el mundo del trabajo o del estudio.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cLeer y comprender para resolver y aprender\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Es necesario resaltar la importancia de la ense\u00f1anza de la oralidad como contenido centrado en una macrohabilidad para la resoluci\u00f3n de actividades complejas: opinar, debatir, objetar, exponer de manera adecuada, propiciando que los estudiantes participen de manera activa en situaciones discursivas orales contextualizadas. Esto lleva a destacar a la fluidez lectora y su relaci\u00f3n con la lectura experta, ya que cada componente (velocidad, precisi\u00f3n y prosodia) tiene conexi\u00f3n con la comprensi\u00f3n: en la medida que los estudiantes reconozcan con rapidez y precisi\u00f3n las palabras, incrementar\u00e1n el procesamiento de la informaci\u00f3n, que se manifestar\u00e1 en el uso apropiado de las operaciones inferenciales que el texto demande.<\/p>\n\n\n\n Destinado a docentes de escuelas secundarias (100) y tecnicaturas superiores de la modalidad T\u00e9cnico Profesional.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201cAlfabetizaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Superior\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n Se trata de una Alfabetizaci\u00f3n que Conlleva dos objetivos: Ense\u00f1ar a participar en los g\u00e9neros propios de un campo del saber, y ense\u00f1ar las pr\u00e1cticas de estudio adecuadas para aprender en \u00e9l. En el primer caso, se trata de formar para escribir y leer como lo hacen los especialistas; en el segundo, de ense\u00f1ar a leer y a escribir para apropiarse del conocimiento producido por ellos.<\/p>\n\n\n\n En este marco, la ense\u00f1anza de la lectura y la escritura acad\u00e9mica durante la formaci\u00f3n inicial de los futuros docentes y t\u00e9cnicos en los Institutos Superiores resulta fundamental.<\/p>\n\n\n\n Programa \u201ccorrientes operativo provincial de evaluaci\u00f3n (cope)\u201d <\/strong><\/p>\n\n\n\n La evaluaci\u00f3n constituye una actividad de comunicaci\u00f3n, pues implica producir un conocimiento para ponerlo en circulaci\u00f3n entre diversos actores involucrados.<\/p>\n\n\n\n Contar con estrategias para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n requiere disponer de un sistema de evaluaci\u00f3n que haga expl\u00edcito su marco de referencia y que permita conocer qu\u00e9 est\u00e1n aprendiendo los estudiantes, cu\u00e1les son las \u00e1reas de mayor dificultad y cu\u00e1les los desaf\u00edos pendientes; cu\u00e1les son las \u00e1reas de vacancia; en qu\u00e9 contextos se desarrollan; qu\u00e9 caracter\u00edsticas tienen los sujetos involucrados; cu\u00e1les son los aspectos relevantes de la gesti\u00f3n pedag\u00f3gica e institucional; de qu\u00e9 modo se har\u00e1 llegar la informaci\u00f3n resultante y fundamentalmente, cu\u00e1l es el uso previsto de los resultados de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n ALFABETIZACI\u00d3N EN LENGUA EXTRANJERA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Programa “Puertas al mundo: Alfabetizaci\u00f3n en Lenguas Extranjeras”<\/strong><\/p>\n\n\n\n En la provincia de Corrientes, la heterogeneidad y diversidad ling\u00fc\u00edstica son una realidad. Coexisten varias lenguas: el espa\u00f1ol como lengua materna de la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n, el guaran\u00ed como lengua originaria (o ind\u00edgena) y en algunos casos como c\u00f3digo de comunicaci\u00f3n oral, el portugu\u00e9s como lengua de contacto en la zona fronteriza con Brasil, el ingl\u00e9s como lengua extranjera incorporada en los documentos curriculares tanto nacionales como provinciales, y las lenguas de la Modalidad de Especial.<\/p>\n\n\n\n Debemos destacar que la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en Corrientes es dispar y complicada, ya que no todos los estudiantes la aprenden al mismo tiempo, con la misma carga horaria ni comparten la misma trayectoria de escolarizaci\u00f3n. En concordancia con los Dise\u00f1os Curriculares Jurisdiccionales (DCJ), el ingl\u00e9s se ense\u00f1a en el Nivel Primario con 40 minutos semanales de exposici\u00f3n a la lengua, mientras que en el nivel secundario este tiempo es de 120 minutos semanales. Es importante se\u00f1alar que el DCJ del Nivel Inicial no contempla la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s, a excepci\u00f3n de las instituciones de gesti\u00f3n privada donde s\u00ed se concreta.<\/p>\n\n\n\n En cuanto a los N\u00facleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) de Lenguas Extranjeras, estos muestran cuatro diferentes trayectos posibles para los estudiantes, seg\u00fan el momento de escolaridad en el que inicien el aprendizaje del ingl\u00e9s, la carga horaria atribuida, el contexto escolar y familiar y la selecci\u00f3n de lenguas ofrecidas. Estos trayectos contemplan distintos niveles de complejidad de los aprendizajes asociados a los ciclos de la escolaridad.<\/p>\n\n\n\n Est\u00e1 destinado a:<\/p>\n\n\n\n -Estudiantes de Nivel Inicial, Primario y Secundario de instituciones escolares urbanas, rurales y de frontera, ya sea de gesti\u00f3n p\u00fablica o privada de la provincia de Corrientes.<\/p>\n\n\n\n -Estudiantes de las instituciones escolares asociadas a la EIB y de las instituciones pertenecientes a la Modalidad de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico-Profesional.<\/p>\n\n\n\n -Estudiantes de Profesorados de Lenguas Extranjeras pertenecientes a Institutos de Formaci\u00f3n Docente de Nivel Superior.<\/p>\n\n\n\n -Docentes de Lenguas Extranjeras en ejercicio en las Instituciones antes mencionadas.<\/p>\n\n\n\n Con el objeto de consolidar acciones que ayuden a mejorar el desempe\u00f1o de los estudiantes en habilidades de lectura y escritura, el Gobierno de Corrientes a trav\u00e9s del Ministerio de… <\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":165436,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32],"tags":[],"class_list":["post-165432","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/165432","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=165432"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/165432\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":165440,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/165432\/revisions\/165440"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/165436"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=165432"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=165432"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=165432"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/corrientesdetarde.com\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/image-362.png\")
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