Los resultados de las pruebas Aprender 2024, que evaluaron la alfabetizaci\u00f3n de alumnos de tercer grado de todo el pa\u00eds, revelaron que solo el 45% de los estudiantes alcanza los niveles de lectura esperables al cerrar el primer ciclo, es decir, menos de la mitad de los alumnos evaluados.<\/p>\n\n\n\n
Aunque el operativo nacional evidenci\u00f3 altos niveles de participaci\u00f3n, se detectaron grandes brechas por nivel socioecon\u00f3mico. Adem\u00e1s, bajo impulso de esta gesti\u00f3n, se implement\u00f3 una mejora metodol\u00f3gica clave para identificar a los estudiantes con mayores dificultades lectoras, en comparaci\u00f3n con pruebas anteriores.<\/p>\n\n\n\n
Durante el Congreso Nacional de Alfabetizaci\u00f3n para Supervisores, el Ministerio de Capital Humano present\u00f3 los resultados de la prueba “Aprender Alfabetizaci\u00f3n 2024\u2033. Esta evaluaci\u00f3n nacional, tomada el 20 de noviembre del a\u00f1o pasado, midi\u00f3 las habilidades lectoras de estudiantes de tercer grado de primaria en el marco del Plan de Alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Los datos fueron presentados por la subsecretaria de Informaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Educativa, Mar\u00eda Cortelezzi, ante supervisores y autoridades educativas de todo el pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n
La edici\u00f3n 2024 fue realizada en 4178 escuelas de gesti\u00f3n estatal y privada, seleccionadas aleatoriamente en todo el pa\u00eds, y evalu\u00f3 a 91.042 estudiantes, alcanzando una tasa de participaci\u00f3n del 97,4% de las escuelas y del 86,9% de los alumnos, la m\u00e1s alta en la historia.<\/p>\n\n\n\n
Los estudiantes fueron evaluados para determinar su habilidad para leer palabras, oraciones y diversos tipos de textos, tanto literarios como no literarios. Adicionalmente, completaron un cuestionario que indaga sobre su experiencia escolar, lo que permite un an\u00e1lisis contextualizado de los factores que influyen en su desempe\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n
Resultados clave seg\u00fan el nivel de comprensi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n Lector incipiente<\/strong>: este grupo no fue puntuado. Lee solo palabras con apoyo de im\u00e1genes y se est\u00e1 iniciando en lectura de enunciados breves.<\/p>\n\n\n\n Niveles 1 y 2<\/strong>: el 30,5% se halla significativamente atrasados en el aprendizaje de tercer grado. De ese total, se desprende que:<\/p>\n\n\n\n El 3,3% se inicia en la lectura de oraciones. Nivel 3<\/strong>: el 24,5% se encuentra en proceso de lograr las habilidades lectoras necesarias para enfrentar el segundo ciclo, comprende textos complejos de forma literal y se inicia en la lectura inferencial y reflexiva.<\/p>\n\n\n\n Nivel 4 y 5<\/strong>: seg\u00fan el informe, el 45% de los estudiantes alcanz\u00f3 la habilidad lectora esperable al finalizar el primer ciclo de primaria. De esa cifra, se detalla que:<\/p>\n\n\n\n El 26,4% comprendi\u00f3 textos complejos de forma literal, inferencial y reflexiva. Brechas estructurales<\/strong><\/p>\n\n\n\n El informe mostr\u00f3 desigualdades persistentes por tipo de gesti\u00f3n y nivel socioecon\u00f3mico. Por un lado, solo el 40% de los estudiantes de escuelas estatales alcanza el nivel lector esperado, frente al 62% en las privadas.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, se destaca que uno de cada tres estudiantes de gesti\u00f3n estatal se encuentra rezagado; en el sector privado, esa proporci\u00f3n es la mitad.<\/p>\n\n\n\n Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes est\u00e1 rezagado, tres veces m\u00e1s que en los sectores m\u00e1s favorecidos (12,6%).<\/p>\n\n\n\n Por su parte, en cuanto a los niveles socioecon\u00f3micos, en el Ministerio detallaron que no se pudo relevar debido a la corta edad de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Sin embargo, se utilizaron los cuestionarios de pruebas Aprender anteriores de niveles primario y secundario, donde se indag\u00f3 sobre la cantidad de personas que viven en sus casas, cu\u00e1ntas habitaciones tienen, si cuentan con ba\u00f1o, ducha o ba\u00f1era, si tienen heladeras, lavarropas y conexi\u00f3n a internet. Si hay televisiones, computadoras y consolas de juegos, entre otras preguntas.<\/p>\n\n\n\n En ese sentido, se lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que los estudiantes de las clases altas llegaron a un 66,8% de los niveles esperables de lectura para su edad. En los niveles medios se alcanz\u00f3 un 51%. En cambio, las clases baja y media baja no superaron el 40%.<\/p>\n\n\n\n Condiciones pedag\u00f3gicas y socioculturales<\/strong><\/p>\n\n\n\n El informe tambi\u00e9n describe que el 76% de las aulas estatales tienen biblioteca, frente al 65,7% en el sector privado. A pesar de ello, solo el 50% de los alumnos declara leer en su tiempo libre y casi el 80 por ciento prefiere ver videos cortos en redes sociales.<\/p>\n\n\n\n En el sector estatal, el uso de libros en clase (74,3%) y el pr\u00e9stamo domiciliario son m\u00e1s frecuentes, es decir, que los estudiantes de estas escuelas se llevan libros a sus hogares en mayor frecuencia que los de colegios privados. Esto podr\u00eda estar vinculado con menor disponibilidad de libros en las casas de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n A su vez, se puntualiza sobre la lectura por parte de los padres, que est\u00e1 m\u00e1s presente en estudiantes del sistema estatal, lo que representa un 36,5%.<\/p>\n\n\n\n En el informe se puntualiza que el acompa\u00f1amiento familiar en las tareas escolares es elevado en general (78,1%), aunque se manifiesta con mayor intensidad en la escuela de gesti\u00f3n privada.<\/p>\n\n\n\n En la era digital, el 83% de los estudiantes tiene acceso al celular. M\u00e1s de la mitad tienen uno propio y, entre quienes no lo tienen, la mayor\u00eda usa el de sus padres, lo que plantea nuevos desaf\u00edos para la atenci\u00f3n y la lectura sostenida.<\/p>\n\n\n\n Resultados, provincia por provincia<\/strong> Provincia de Buenos Aires: un 43,7% lleg\u00f3 a los niveles esperables.<\/p>\n\n\n\n Catamarca: el 43,6% alcanz\u00f3 el desempe\u00f1o esperable de lectura para su edad.<\/p>\n\n\n\n C\u00f3rdoba: se lleg\u00f3 al 58,8% de los niveles esperables.<\/p>\n\n\n\n Corrientes<\/strong>: el 43,8% de los estudiantes est\u00e1n en los niveles esperables de lectura.<\/p>\n\n\n\n Chaco<\/strong>: solo el 34,2% alcanz\u00f3 un nivel deseable.<\/p>\n\n\n\n Chubut: 49,9% de los alumnos est\u00e1 en niveles esperables.<\/p>\n\n\n\n Entre R\u00edos: el 40,3% alcanz\u00f3 un desempe\u00f1o bueno en lectura.<\/p>\n\n\n\n Formosa<\/strong>: el 63,6% est\u00e1 en niveles esperables de lectura.<\/p>\n\n\n\n Jujuy: un 45% de los alumnos de tercer grado est\u00e1 en el nivel deseable de lectura.<\/p>\n\n\n\n La Pampa: el 49,6% de los chicos comprende lo que lee.<\/p>\n\n\n\n La Rioja: el 43,9% de los alumnos tiene comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n Mendoza: un 44,1% est\u00e1 en los niveles considerados esperables en lectura.<\/p>\n\n\n\n Misiones<\/strong>: solo el 38% de los alumnos de tercero entiende e interpreta lo que lee.<\/p>\n\n\n\n Neuqu\u00e9n: el 35,8% est\u00e1 en niveles deseables de lectura (jurisdicci\u00f3n con baja participaci\u00f3n).<\/p>\n\n\n\n R\u00edo Negro: el 44,8% de los estudiantes tiene un buen desempe\u00f1o en la lectura.<\/p>\n\n\n\n Salta: el 45,8% de los alumnos de tercero tiene comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n San Juan: el 37% de los estudiantes entiende textos complejos.<\/p>\n\n\n\n San Luis: el 46,6% est\u00e1 en niveles esperables de lectura.<\/p>\n\n\n\n Santa Cruz: el 47,2 est\u00e1 en un nivel \u00f3ptimo de lectura para su edad.<\/p>\n\n\n\n Santa Fe: el 41,4 de los alumnos est\u00e1 en los niveles 4 y 5.<\/p>\n\n\n\n Santiago del Estero: el 47% alcanz\u00f3 un nivel deseable de lectura para el tercer grado.<\/p>\n\n\n\n Tucum\u00e1n: el 40,4% tiene comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n Tierra del Fuego, Ant\u00e1rtida e Islas del Atl\u00e1ntico Sur: el 45% est\u00e1 en niveles esperables de lectura.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los resultados de las pruebas Aprender 2024, que evaluaron la alfabetizaci\u00f3n de alumnos de tercer grado de todo el pa\u00eds, revelaron que solo el 45% de los estudiantes alcanza los… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":194490,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[32],"tags":[],"class_list":["post-206083","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/206083","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=206083"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/206083\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":206087,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/206083\/revisions\/206087"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/194490"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=206083"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=206083"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=206083"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
El 8,3% se inicia en la lectura de textos simples.
El 18,8% comprende textos simples de forma mayormente literal.<\/p>\n\n\n\n
El 18,7% pudo, adem\u00e1s, realizar inferencias complejas.<\/p>\n\n\n\n
Ciudad de Buenos Aires: un 55,5% alcanz\u00f3 los niveles de lectura esperables para el tercer grado.<\/p>\n\n\n\n