{"id":252327,"date":"2026-04-10T14:55:34","date_gmt":"2026-04-10T17:55:34","guid":{"rendered":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/?p=252327"},"modified":"2026-04-10T14:55:46","modified_gmt":"2026-04-10T17:55:46","slug":"un-estudio-del-ministerio-de-educacion-destaca-el-rol-clave-de-las-familias-en-la-alfabetizacion-temprana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/corrientesdetarde.com\/index.php\/actualidad\/un-estudio-del-ministerio-de-educacion-destaca-el-rol-clave-de-las-familias-en-la-alfabetizacion-temprana\/","title":{"rendered":"Un estudio del Ministerio de Educaci\u00f3n destaca el rol clave de las familias en la alfabetizaci\u00f3n temprana"},"content":{"rendered":"\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n dio a conocer los resultados de una investigaci\u00f3n realizada en la Direcci\u00f3n de Planeamiento e Investigaci\u00f3n Educativa que pone en el centro el rol de las familias en la alfabetizaci\u00f3n temprana, la cual se inicia en el hogar y se potencia en articulaci\u00f3n con la escuela.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Ministerio de Educaci\u00f3n de la provincia de Corrientes, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de Planeamiento e Investigaci\u00f3n Educativa, present\u00f3 los resultados de una investigaci\u00f3n orientada a analizar las pr\u00e1cticas y discursos de las familias en relaci\u00f3n con la alfabetizaci\u00f3n temprana y su v\u00ednculo con las instituciones de nivel inicial.<\/p>\n\n\n\n

El estudio parte de considerar que la alfabetizaci\u00f3n no comienza en la escuela, sino en el hogar, a partir de las interacciones cotidianas, los intercambios ling\u00fc\u00edsticos y las experiencias vitales que configuran el contexto alfabetizador familiar. En este sentido, se destaca el rol fundamental de los adultos como mediadores en el desarrollo del lenguaje, la oralidad, la lectura y la escritura.<\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 en tres etapas: un an\u00e1lisis documental de normativas, dise\u00f1os curriculares y dispositivos de formaci\u00f3n; la aplicaci\u00f3n de encuestas a familias de ni\u00f1os de cinco a\u00f1os de toda la provincia; y la realizaci\u00f3n de entrevistas grupales en instituciones seleccionadas seg\u00fan diversos criterios. Este enfoque permiti\u00f3 construir una mirada integral y situada sobre el fen\u00f3meno.<\/p>\n\n\n\n

Entre los principales hallazgos, se advierte que:<\/p>\n\n\n\n

Las familias cumplen un papel activo en la alfabetizaci\u00f3n temprana, m\u00e1s all\u00e1 de la d\u00edada madre-hijo, se destaca la participaci\u00f3n de padres, hermanos, abuelos y otros cuidadores.<\/p>\n\n\n\n

La diversidad ling\u00fc\u00edstica \u2014particularmente la convivencia entre espa\u00f1ol, guaran\u00ed y portugu\u00e9s\u2014 constituye una riqueza cultural, aunque plantea desaf\u00edos para las pol\u00edticas educativas.<\/p>\n\n\n\n

Se registra una alta exposici\u00f3n de los ni\u00f1os a pantallas, mientras que las pr\u00e1cticas de lectura ocupan un lugar menor. Sin embargo, los ni\u00f1os manifiestan inter\u00e9s y demandan activamente instancias de conversaci\u00f3n, lectura y escritura con los adultos.<\/p>\n\n\n\n

En los hogares, la escritura se prioriza como preparaci\u00f3n para el ingreso al primer grado. La consideraci\u00f3n del nivel inicial como proped\u00e9utico del nivel primario es un vestigio del primer dise\u00f1o curricular de 1980.<\/p>\n\n\n\n

 Las familias, en particular, los adultos responsables, demandan mayores orientaciones por parte de las instituciones educativas respecto de c\u00f3mo acompa\u00f1ar los procesos de ense\u00f1anza en el hogar.<\/p>\n\n\n\n

Se evidencia una alta valoraci\u00f3n familiar del jard\u00edn de infantes como espacio de aprendizaje y socializaci\u00f3n temprana. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os han transitado experiencias institucionales antes de la sala de 5, lo que muestra una temprana incorporaci\u00f3n al sistema educativo. Las familias consideran que la alfabetizaci\u00f3n temprana es una responsabilidad compartida con el jard\u00edn.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el estudio identifica l\u00edneas de trabajo en las pol\u00edticas educativas provinciales actuales que reconocen la alfabetizaci\u00f3n como un proceso social y cultural que se inicia en el \u00e1mbito familiar, promoviendo la articulaci\u00f3n entre familia y escuela.<\/p>\n\n\n\n

No obstante, persisten desaf\u00edos vinculados a fortalecer la participaci\u00f3n activa de las familias y consolidar el reconocimiento del nivel inicial como un espacio con identidad pedag\u00f3gica propia.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados de esta investigaci\u00f3n aportan informaci\u00f3n relevante para el dise\u00f1o de pol\u00edticas educativas orientadas a garantizar desde los primeros a\u00f1os trayectorias escolares m\u00e1s equitativas.<\/p>\n\n\n\n

Publicaciones disponibles:<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1cticas y discursos de las familias correntinas respecto al desarrollo de la alfabetizaci\u00f3n temprana de ni\u00f1os escolarizados y su v\u00ednculo con la escuela (2025). https:\/\/www.mec.gob.ar\/descargas\/Bibliograf%C3%ADa\/Area%20de%20Investigaci%C3%B3n\/Serie%20Informes%20de%20Investigaci%C3%B3n\/Serie%20Informes%20de%20Investigaci%C3%B3n%203.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Recursos y estrategias familiares para la alfabetizaci\u00f3n temprana: Un estudio en hogares correntinos (2026). https:\/\/revele.uncoma.edu.ar\/index.php\/confluenciadesaberes\/article\/view\/6265<\/a><\/p>\n\n\n\n

Alfabetizaci\u00f3n temprana y v\u00ednculo familia-escuela en Corrientes (Argentina) (2026). https:\/\/doi.org\/10.30554\/p.e.35.1.5460.2026<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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